Mon portfolio/List of Productions et Publications

From Sam

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Contribuer à la réalisation de projets en ligne ou imprimés, des projets d'information ou de formation, d'environnement ou d'outils, pour des apprenants ou mes pairs, peu importe, j'adore travailler avec des processus ouverts et collaboratifs, mais structurés, et j'aime y trouver un produit final clair et teinté de créativité.

Événément : Conversations sur les compétences

Conception et logisitique d'une journée de partage et discussions entre practiciens des portfolios numériques pour l'apprentissage tout au long de la vie, l'employabilité et les organisations apprenantes. Voir site web. Mai, 2008.

Un portail personnel pour personnes immigrantes

Conception pédagogique et maîtrise d'oeuvre de la réalisation. Une production (percolab, CS Laval, CS SWL, Cégèp Montmorency, CRIM) - lancement de la version de base : janvier 2009.

Le portfolio numérique un atout pour le citoyen apprenant

Défis d'explorer des portfolios des autres.
  • Recherche, rédaction, et production (avec Martine Cloutier, Cégep@distance et Guy Fortier, Ministère d'Éducation du Québec) pour le Ministère de l'éducation du Québec
  • Ce rapport avait pour défi de voir large : établir le lien entre les portfolios numériques, la valorisation, le développement, la gestion des compétences, et l'apprentissage tout au long de la vie. Le travail est aussi bien ramassé en ce qui concerne une vue d'ensemble des défis technologiques et de société associés à la conception et à l'implantation des portfolios numériques.

La formation à distance au secteur des jeunes - Ce qui se fait ailleurs, la problématique québécoise et une proposition

  • Avis.jpg 2005, SOFAD, Télécharger le pdf, 724 kb.
  • Recherche et rédaction en collaboration avec Pierre Giguère, Robert Saucier et Jean-Simon Labrecque.
  • Un avis public pour le Ministère de l'éducation du Québec.

Formative Evaluation for online Learning (Évaluation formative pour l'apprentissage en ligne)

  • 2001, Samantha Slade, Télécharger le pdf 511 kb.
  • Document réalisé dans le cadre de mes fonctions à la SOFAD et de mes études de mâitrise en design pédagogique à l'université Capella.
  • Projet de recherche participative avec un comité d'enseignants, pour établir la forme des activités d'évaluation formative dans le contexte d'apprentissage en ligne au rythme de l'apprenant. Le travail inclut l'architecture-système, le design pédagogique et le rôle précis des apprenants et des enseignants.

Portail en ligne et LMS

Un portail pour les cours en ligne

  • Edusofad.jpg 2004, SOFAD, eduSOFAD.com Site en ligne
  • Participation à la validation du cahier des charges, évaluation des appels d'offre, des différentes phases de développement et du produit final (textes, fonctionnalités, navigation, interface).
  • Le portail des cours et des services en ligne de l'organisation SOFAD. Le portail dessert les apprenants, les enseignants et les administrateurs de l'éducation des adultes de la province du Québec.
  • Le défi du portail était de développer un système dans lequel les apprenants peuvent être liés à un enseignant sur une base individuelle, par cours. Autrement dit, le système ne gère pas des listes d'institutions, d'enseignants ou d'élèves : les inscriptions se passent hors portail, mais le portail doit s'occuper de créer des relations en toute flexibilité. La solution, légère et simple, permet de le faire via des validations qui ont lieu dans des courriels automatisés.

Environnement de développement (wiki) des cours en ligne

Un wiki avec extensions comme environnement de développement.
*Contribution des bases pédagogiques au développement d'un environnement de développement de contenus interactifs en ligne.
  • L'environnement de développement est utilisé par les chargés de projets et leurs équipes de production pour la production de contenus d'apprentissage d'envergure.
  • Le défi était de donner des outils simples d'utilisation, de valoriser et de bien cadrer l'apport de chaque membre de l'équipe de production, en les dégageant des tâches répétitives ou trop longues, en utilisant des technologies existantes (code source ouvert ou libre) et facilement adaptables, en en cachant la complexité et en montrant rapidement les résultats dans leur forme finale.

Matériel d'apprentissage pour le développement professionnel continu

Se préparer à l'apprentissage en ligne

  • Gestion de projet et conception pédagogique
  • Destiné aux enseignants du réseau de l'éducation des adultes de la province du Québec, Canada qui sont en transition vers l'apprentissage en ligne.
  • Aleau.jpg SOFAD, 2006, Site en ligne, 3 heures d'apprentissage

Pour aider les enseignants à faire le saut vers l'apprentissage en ligne, quoi de mieux que de les faire vivre l'expérience eux-mêmes, mais en s'assurant que l'expérience est légère et rassurante. Le cours est bâti autour des témoignages de deux enseignants experts et dynamiques avec beaucoup à dire sur leur expérience de transition vers le "en ligne". Le cours est structuré autour de clips vidéo des enseignants et d'interactivités basées sur leurs exemples et leur vécu. En ayant deux enseignants de milieux différents, un qui se sert des cours en salle de classe, et l'autre à distance.

Conception et production d'environnements d'apprentissage en ligne

  • Gestion de projet, conception pédagogique, collaboration à la rédaction.
  • Un outil pour soutenir des rédacteurs dans leur travail de planification, de conception et de rédaction des contenus interactifs multimédias pédagogiquement réfléchis.
  • Interactivities2.jpg SOFAD, 2004, En ligne, 7 heures d'apprentissage (protegé par mot de passe)

La vision du projet est de plonger l'utilisateur (rédacteur en formation) dans un monde modèle de comment il devrait travailler.

  • Au lieu de tout dire en format texte, aider à faire découvrir, au travers des exemples percutants et parlants.
  • Introduire et former les rédacteurs aux diverses coquilles d'interactivités de l'organisation, surtout le type de visée pédagogique appropriée pour chaque type d'interactivité.
  • Limiter la rédaction aux contenus et laisser les consignes de navigation et d'interface aux coquilles d'interactivités.

Formation continue des enseignants pour un nouveau programme

  • Pour les enseignants au niveau secondaire (secteur jeunes) de la province du Québec.*Consultante (Conception pédagogique)
  • Ministère de l'éducation du Québec, 2007, en ligne, 25 heures d'apprentissage

Guide pour l'apprentissage et l'adaptation de matériel d'apprentissage

  • Coach
  • Institut Maghrébin de Sciences Economiques et Technologie, Unité de formation à distance de l'institut (UFADI), Tunisie, 2004 60 pages
  • Pour professeurs et rédacteurs qui seront impliqués dans l'adaptation ou la production de cours de formation à distance pour une nouvelle unité de formation à distance d'une institution de formation professionnelle et technique (initiale et continue).

Matériel d'apprentissage pour l'éducation des adultes

Anglais langue seconde

  • Gestion de projet et conception pédagogique (jusqu'au prototype)
  • Formation genérale, secondaire I et II (niveaux 7 et 8)
  • Média-mixte (imprimé et en ligne), 200 heures (deux cours de 100 heures)
  • Satisfying Consumer Needs (date de sortie 2008)
  • Making Connections (date de sortie 2008)
  • Le design d'apprentissage de ces deux cours est innovateur : ils sont les premiers cours conçus selon la nouvelle approche par compétence du ministère d'éducation du Québec.

Sciences humaines

Les défis relevés dans ces deux cours étaient multiples, de par la nature du domaine et du fait que c'était les premiers cours de ce type pour l'organisation.

  • Le potentiel intéressant dans ce domaine est d'aborder le contenu via des exemples, des témoignages, des documents sources, etc. autant que possible en images, audio et vidéo. Nous avons fait un travail énorme de recherche, de négociation de droits, et de production multimédia.
  • Comme le programme ministériel était lourdement chargé en contenu, il fallait soutenir l'apprenant à assurer sa compréhension et à organiser ses apprentissages. Ainsi, les contenus sont TOUS intégrés dans des interactivités où l'apprenant est interpellé et en mode actif. Il peut faire et refaire les activités autant de fois que nécessaire. Aussi, il dispose d'un document de référence à compléter au fur et à mesure qu'il avance.
  • Pour aider l'apprenant a suivre le cours à son propre rythme, il a une feuille de route, complétée en partie par lui-même et en partie par le système.
  • L'apprenant et son formateur sont mis en relation dans le système. L'apprenant a son environnement pour réaliser ses travaux et le formateur via son environnement à lui, a un accès direct en ligne aux travaux, et peut y éditer ses commentaires directement, en temps réel.

Réunions d'affaires

  • Conception pédagogique
  • Formation profesionnelle, Programme de secrétariat
  • Affaires.jpg Site en ligne 30 heures, 2004
  • Ce projet a servi à développer une méthodologie pour l'adaptation des cours imprimés vers un environnement en ligne. Il a fallu trouver des astuces pour réorganiser et réécrire le contenu pour qu'il devienne interactif et multimédia, dans un budget serré.

Test de classement, Anglais langue seconde

  • Conception pédagogique
  • English.jpg Site en ligne, 6 heures de contenu, (3 heures pour le test), 2004.
  • Adultes qui voudraient connaître leur niveau d'anglais-langue secondaire du programme de l'éducation des adultes du Québec.
  • Adaptation d'une version imprimée pour l'environnement en ligne avec un système de correction automatisée, et la possibilité d'arrêter et reprendre le test.
  • Avec ce test de classemenet en ligne, les adultes et élèves potentiels peuvent y accéder à partir de chez eux. Les résultats, valides pendant deux ans, appartiennent à l'adulte, qui décide quand et si il les envoie dans un centre d'apprentissage pour son inscription.

Biologie

Animation et participation au comité de conception pédagogique pour les trois cours en ligne de biologie, formation genérale, Secondaire V (11ième année), produits en anglais et en français

Micro-informatique

  • Gestion de projet et conception pédagogique du matériel d'apprentissage pour 225 heures d'apprentissage, produits en français et en anglais. Ces cours ont la particularité de ne pas être spécifiques à une application ou un système d'opération ; ils abordent la micro-informatique par la logique générale plutôt que par les différentes applications.
  • Applications.gifExploration des champs de la micro-informatique (versions française et anglaise), Formation gnérale, 11 année (secondaire V), 75 heures, 1999, 2000.
  • Wordproc.gif Traitement de texte, I et II (versions française et anglaise), Formation genérale, 11 année (secondaire V), 50 heures chaque, 1999, 2000, 2002,2003.
  • Spreadsheet.gif Tableur, I et II (versions française et anglaise), Formation genérale, 11 année (secondaire V), 50 heures, 2002,2003.
  • Graphics.gif Graphisme (versions française et anglaise), Formation genérale, 11 année (secondaire V), 50 heures, 1999.

History of Quebec and Canada (Histoire du Québec et du Canada)

Matériel d'apprentissage pour jeunes

Physique

  • Animer un comité pour établir le modèle de formation à distance et la conception pédagogique : (en production) en ligne, Formation genérale, Secondaire V, 150 heures d'apprentissage, 2006.

Ecologie sur la toundra

  • Conception pédagogique et gestion de projet : , CdRom, Guide pour enseignants et matériel pour apprenants, 1997.
  • Le défi du projet était de développer des activités pédagogiques pour l'enseignement des sciences (de 9 à 13 ans) mettant en valeur la région tel un paysage de toundra au bord de la mer, et en en profiant. Les guides d'apprentissage "de la ville" n'avaient pas leur place dans ce paradis de la nature (sans érablier, pissenlit, ni ferme). Le projet a été réalisé en collaboration avec une biologiste, des enseignants et des élèves pendant un an.

Matériel d'apprentissage pour classes multi-niveaux

  • Conception pédagogique, rédaction
  • Pour élèves de 9 à 14 ans dans une classe multi-niveaux
  • Commission scolaire du Littoral, 1991-1995
  • Le défi était de trouver des thématiques auxquelles je pouvait raccrocher les programmes de niveaux différents pour permettre aux élèves de travailler ensemble à la réalisation de projets. Thèmes développés : vol, temps mediéval, les ponts, l'art abstrait, la bande-dessinée.
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